天津好項目家庭服務(wù)平臺代理，為了滿足家庭生活的多樣化需求，大谷家庭服務(wù)推出全生命周期產(chǎn)品和十六項家庭服務(wù)品類，全方位覆蓋家庭生活中所需的服務(wù)項目。
是完善運(yùn)行保障，統(tǒng)籌好人力、物力、財力，疏通信息流通渠道。首先，組織專業(yè)團(tuán)隊，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)以育人為本、德育為先、實踐取向和終身學(xué)習(xí)為基本理念，成為研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。其次，開辟專用平臺，在牽頭下開辟家庭教育指導(dǎo)服務(wù)線上專用平臺，將提供者、相關(guān)項目、活動信息分門別類地展示在網(wǎng)頁上。對于難以接觸到互聯(lián)網(wǎng)的家庭，可以采用開設(shè)服務(wù)中心、展板宣傳、發(fā)放手冊等形式近距離為其提供幫助。再次，規(guī)劃專項項目，堅持問題導(dǎo)向，提供財政和信息支持，扭轉(zhuǎn)落后的家庭教育觀念，實現(xiàn)兒童發(fā)展的共同利益。
辦家長學(xué)校不等于辦講座，對家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入家長學(xué)校教育中，能突破時間、空間的限制，實現(xiàn)家長學(xué)習(xí)的泛在化。同時，線上交流平臺有利于實現(xiàn)家長自主教育，發(fā)揮家長的示范引領(lǐng)作用，及時滿足家長的個性化需要，更有針對性、實效性。這種浸潤式、個性化的家長學(xué)校線上教育，有助于改善家長學(xué)習(xí)后“感動卻不動”的情況。教育和引導(dǎo)家長加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力建立平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會主義核心價值觀，形成有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。
網(wǎng)上家長學(xué)校由于其自身的教育性、虛擬性、社區(qū)性、自主性、開放性，一方面，具有打破時空局限，提高服務(wù)對象的參與度，針對不同家庭教育需求大限度地提供個性化服務(wù)的優(yōu)勢；另一方面，也可實現(xiàn)各種傳統(tǒng)家庭教育服務(wù)的功能互補(bǔ)，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)功能、家長學(xué)校的指導(dǎo)功能、社區(qū)互動功能、社會工作的整合功能通過網(wǎng)上家長學(xué)校這一平臺進(jìn)行優(yōu)化，以欄目與活動的形式，多面結(jié)合，推進(jìn)家庭教育服務(wù)。網(wǎng)上家長學(xué)校對于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)家長自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)家教育研究的深入開展等起到了積極的推動作用。正確認(rèn)識網(wǎng)上家長學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，有利于深入思考其辦學(xué)方向。網(wǎng)上家長學(xué)校旨在認(rèn)真貫徹《中央、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及全國婦聯(lián)和教育部頒布的《全國家庭教育工作“十”規(guī)劃》、《全國家庭教育工作“十一”規(guī)劃》精神，通過不斷提高家庭教育理論研究水平，提高全社會對家庭教育工作的重視程度，建立面向全社會的、開放性的、權(quán)威性的、智能化的家庭教育網(wǎng)上指導(dǎo)及培訓(xùn)系統(tǒng)，鼓勵開辦網(wǎng)上家長學(xué)校，為家長服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，促進(jìn)家庭教育水平的不斷提高，促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。
其次，對用戶群進(jìn)行分析，圍繞用戶需求開發(fā)新產(chǎn)品，把握家庭教育服務(wù)趨勢，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主動服務(wù)、個性化服務(wù)，推進(jìn)核心服務(wù)和資源“一站式”服務(wù)。再次，網(wǎng)站整體架構(gòu)的科學(xué)性，應(yīng)遵循家庭教育系統(tǒng)性原則。家庭教育虛擬社區(qū)市場戰(zhàn)略，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)上家長學(xué)校均具備構(gòu)成虛擬社區(qū)大要素：技術(shù)要素、學(xué)習(xí)要素和社會互動要素，即均有功能相類似的助學(xué)和管理平臺，均有大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，均有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)者和助學(xué)者活動于其中，已初具虛擬社區(qū)的雛形。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)的出臺，網(wǎng)上的安全性得到保障，加上完善的社會化物流配送系統(tǒng)，建立網(wǎng)校虛擬社區(qū)市場也是網(wǎng)校發(fā)展的方向之一。
正確認(rèn)識網(wǎng)上家長學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，深入思考其辦學(xué)方向，有助于提高家庭教育服務(wù)的針對性和實效性。關(guān)鍵詞：網(wǎng)上家長學(xué)校；伴隨著社會變遷和家庭結(jié)構(gòu)的改變，許多家庭無法自行解決隨家庭生活周期發(fā)展而產(chǎn)生的各種家庭教育問題，需要更多家庭組織外的力量為其提供家庭教育服務(wù)與協(xié)助。傳統(tǒng)家庭教育服務(wù)模式主要以家長為服務(wù)對象，依托家長學(xué)校、社區(qū)、社會群團(tuán)組織、各種市場化家庭教育機(jī)構(gòu)，通過家訪、講座、書籍報刊等方式提供服務(wù)。但由于時空與資源上的限制，面對日益變化、豐富、復(fù)雜的家庭教育需求，傳統(tǒng)家庭教育服務(wù)模式在普及家庭教育知識、更新家庭教育觀念、指導(dǎo)家庭教育方法等方面并不具備優(yōu)勢。網(wǎng)上家長學(xué)校由于其自身的教育性、虛擬性、社區(qū)性、自主性、開放性，一方面，具有打破時空局限，提高服務(wù)對象的參與度，針對不同家庭教育需求大限度地提供個性化服務(wù)的優(yōu)勢；