湖南原創(chuàng)的發(fā)育遲緩，所有孩子入園均運(yùn)用PEP-3評估或VB-MAPP評估工具組，評估孩子的認(rèn)知，語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、情感表達(dá)、社交互動(dòng)、自理、溝通能力的實(shí)際發(fā)展月齡。
大米和小米高級督導(dǎo)盧艷芬讓孩子玩著游戲，做著活動(dòng)，自然而然地就進(jìn)步了。在孩子的記憶里，不留下任何痛苦的干預(yù)經(jīng)歷，干預(yù)效果才能事半功倍，這是盧艷芬在大米和小米實(shí)踐多年的心得，她也一直向家長們強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。這樣的理念也啟發(fā)了不少家長，一位東莞本地的家長表示，艷芬老師介紹不同的玩法，開拓了她的思路，她想回家就用起來！在發(fā)育障礙的孩子中，很多孩子伴隨著學(xué)習(xí)困難，注意力缺陷，感知覺異常，OT作業(yè)就是為解決這些問題而來，在BSX干預(yù)模式中，它也是非常重要的組成部分。大米和小米高級OT督導(dǎo)、X小鎮(zhèn)產(chǎn)品架構(gòu)師彭飛在講座現(xiàn)場，大米和小米OT高級督導(dǎo)、X小鎮(zhèn)產(chǎn)品架構(gòu)師彭飛也直接就給家長上干貨，拿出了提升孩子專注力的8大妙招。
主要表現(xiàn)不理會(huì)別人，交流時(shí)反應(yīng)遲鈍。聽覺尋求的孩子喜歡熱鬧，像牛仔競賽、賽車、游行等活動(dòng)是他們的愛。他們很喜歡吵鬧的聲音，經(jīng)常要求調(diào)高音量，他們可能會(huì)發(fā)出鬧哄哄的聲音，在教室、廚房等室內(nèi)空間說話時(shí)可能會(huì)使用“室外的音量”。主要表現(xiàn)精力旺盛，自控力不足，喜歡尋求刺激。發(fā)育遲緩聽覺統(tǒng)合失調(diào)是聽覺功能發(fā)育不全，孩子從生下來的那天起，各種功能都處于發(fā)育階段，功能發(fā)育的好就能做出敏捷，快速的反應(yīng)，否則就會(huì)遲滯，緩慢甚至無所反應(yīng)。這是因?yàn)闆]有發(fā)育成熟的各種功能不能有效地接收，反射相應(yīng)的信息，各項(xiàng)技能還處于比較薄弱的狀態(tài)。缺乏有效訓(xùn)練我們知道：某種功能由弱到強(qiáng)唯有通過訓(xùn)練才能完成。
“學(xué)習(xí)困難”有佳干預(yù)期不同的“學(xué)習(xí)困難”問題，背后可能涉及不同病種，都有不同的佳干預(yù)期。但總體來說，盡早識別非常重要。溫友祿表示，兒童的精神發(fā)育遲滯和(俗稱“”)，一般2歲到5歲是佳干預(yù)窗口期。所以在早教的幼兒園時(shí)期，就應(yīng)重視觀察識別。注意力缺陷多動(dòng)癥的兒童，一般是6-8歲上小學(xué)一年級時(shí)來就診的較多，因?yàn)榈搅诵W(xué)就容易被老師發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，注意力不集中，與同學(xué)容易有沖突。此時(shí)家長應(yīng)該重視老師的相關(guān)建議，不要諱疾忌醫(yī)?？刂屏己玫脑?，并不會(huì)影響孩子的日常生活與學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)障礙，楊海芳表示，如果家長在嬰幼兒時(shí)期就發(fā)現(xiàn)孩子與同齡人相比在某些方面遲緩滯后太多，就可以到醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)評估。佳干預(yù)時(shí)期為學(xué)齡前到小學(xué)一年級階段。
說了寶寶身上不能摸的部位，家長們在平時(shí)就要多多注意，自己不能亂摸，也不能讓別人隨意來觸碰。其實(shí)寶寶的身上也有一些部位是可以經(jīng)常撫摸的，并且撫摸的越多，寶寶還會(huì)越聰明。寶寶的手部可以經(jīng)常撫摸，因?yàn)槭种高B心，手部擁有豐富的神經(jīng)末梢和毛細(xì)血管，小寶寶的手部也會(huì)在嬰兒時(shí)期得到發(fā)育。如果大人能夠經(jīng)常撫摸寶寶的小手，捏捏寶寶的手指，可以對神經(jīng)末梢進(jìn)行刺激，并且使手部的血液循環(huán)加快，這樣大腦中相應(yīng)的部位就能被喚醒，寶寶自然也會(huì)更加聰明。
每天都精力非常充沛。4歲時(shí)相近，仍然是身高的增長速度稍快而體重的增長則相對較慢。78cm孩子處于很活躍的階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但生長較緩慢，速度平穩(wěn)。