附近政史地輔導(dǎo)，“學(xué)生fa展指導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)以教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系建立起來以后，教師能在日常與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，找到適合的契機(jī)，潤物無聲地對學(xué)生開展全面發(fā)展指導(dǎo)。
孩子本身作業(yè)多，老師還將部分責(zé)任推給了家長，其實(shí)家長也很辛苦啊，白天要工作，晚上還要洗衣做飯等等干家務(wù)事，哪有那么多時(shí)間協(xié)助子女完成家庭作業(yè)！也有人并不買賬，“學(xué)生少作業(yè)，少上課，晚上學(xué)早放學(xué)，反而增加了家庭的教育時(shí)間和精力，不僅讓家長疲于奔命，還進(jìn)一步滋生了校托管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?！痹絹碓礁叩妮o導(dǎo)費(fèi)，成為很多家庭沉重的開支，但家長依舊熱情不減。《生命時(shí)報(bào)》記者實(shí)地走訪輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并特邀教育專家談?wù)?，課外輔導(dǎo)班，到底該不該上。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長 梁原草
這個(gè)計(jì)劃和以往課外輔導(dǎo)班比特點(diǎn)在哪？北京市教委新聞發(fā)言人 李奕：我們主要落實(shí)的是這一次“雙減”文件當(dāng)中專門的一項(xiàng)具體的工作要求，也就是要求各地創(chuàng)造條件，要開展教師的在線的免費(fèi)交流與答疑輔導(dǎo)活動(dòng)。理解在“雙減”的背景下，這樣的優(yōu)質(zhì)教師的免費(fèi)在線的交流和答疑輔導(dǎo)，并不是一個(gè)簡單的回答作業(yè)當(dāng)中的問題，或者一個(gè)簡單的這種問題的互問互答。而是在“雙減”工作整體部署的背景下，在線提供一種新型的附加的這種優(yōu)質(zhì)教育資源的這種輔助。該計(jì)劃對于老師和學(xué)生有何激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制？
平時(shí)注意訓(xùn)練，在考試時(shí)遇到此類問題時(shí)，就能夠快速反應(yīng)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作答。歷史大家普遍認(rèn)為，歷史是文綜科中適合死記硬背的科目，這就要考驗(yàn)同學(xué)們的記憶能力，然而，我們說過記憶也是有方法和技巧的，我們?yōu)榇蠹艺砹艘韵聨讉€(gè)方法，希望能幫助到同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史科目。諧音記憶法：記憶歷史知識(shí)的佳辦法歷史科目的知識(shí)繁雜細(xì)小，朝代更迭，人名地名國名眾多，大事件無數(shù)，記憶起來相當(dāng)困難，運(yùn)用諧音記憶是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如：甲午戰(zhàn)爭發(fā)生于1894年，我們用諧音就可以記成“一把揪死”，這樣就化難為易，變死為活了，把枯燥的死記硬背變成幽默詼諧、輕松有趣的話語，活躍了思維，又記憶了知識(shí)。
時(shí)間串聯(lián)法：按時(shí)間順序串聯(lián)歷史知識(shí)歷史學(xué)科是一部以時(shí)間為主線的大事記。掌握了時(shí)間的走向，按照時(shí)間來記憶對應(yīng)的事件和相關(guān)知識(shí)，就很容易掌握整個(gè)歷史知識(shí)。主要有相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶法、時(shí)間運(yùn)算法以及時(shí)間推導(dǎo)記憶法。例如：中國近代，按照時(shí)間順序，先后爆發(fā)了戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)、第次戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，對應(yīng)的時(shí)間分別是1840-1842年、1851-1864年、1856-1860年、1883-1885年、1894-1895年、1899-1900年、1911年等，記住了這些時(shí)間更替，學(xué)習(xí)效率就瞬間提高了90%。
整理歷史專題，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和記憶同學(xué)們也可以整理出歷史專題。如古代政治史、古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、中國古代科技史、中國古代教育史等多個(gè)歷史專題。整理完成后，再進(jìn)行細(xì)化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書本上的知識(shí)熟記于心。