口碑好的會計培訓(xùn)學(xué)校找哪家，16年來，培訓(xùn)學(xué)員10000余人，他們分別在不同的崗位上發(fā)揮著會計和電腦應(yīng)用的特長，為社會貢獻力量。
一、學(xué)校設(shè)立會計服務(wù)，承接記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行記賬，真正實現(xiàn)“校中廠”。該模式要求學(xué)校以實驗實訓(xùn)基地建設(shè)立項，提供相關(guān)的場地和設(shè)備，并委托會計師事務(wù)所培訓(xùn)一批記賬的老師，或者引進一批有實際工作經(jīng)驗的人作為專職實訓(xùn)教師，專門負責(zé)會計服務(wù)的運作。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，就可以分批進入會計服務(wù)從事記賬業(yè)務(wù)。該模式嚴格來說只能算是校中廠的實訓(xùn)模式，但又不同于一般的校內(nèi)實訓(xùn)，它是建立在真實業(yè)務(wù)環(huán)境下的，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到有效提升。而且該模式是由學(xué)校主導(dǎo)的，容易實現(xiàn)。但該模式的實施不僅需要學(xué)校的資金投入、與工商、稅務(wù)等部門進行充分溝通；還需要解決客戶問題，要能吸引企業(yè)將自己的會計業(yè)務(wù)交給學(xué)校設(shè)立的會計服務(wù)辦理。
一、學(xué)校設(shè)立會計服務(wù)，承接記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行記賬，真正實現(xiàn)“校中廠”。該模式要求學(xué)校以實驗實訓(xùn)基地建設(shè)立項，提供相關(guān)的場地和設(shè)備，并委托會計師事務(wù)所培訓(xùn)一批記賬的老師，或者引進一批有實際工作經(jīng)驗的人作為專職實訓(xùn)教師，專門負責(zé)會計服務(wù)的運作。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，就可以分批進入會計服務(wù)從事記賬業(yè)務(wù)。該模式嚴格來說只能算是校中廠的實訓(xùn)模式，但又不同于一般的校內(nèi)實訓(xùn)，它是建立在真實業(yè)務(wù)環(huán)境下的，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到有效提升。而且該模式是由學(xué)校主導(dǎo)的，容易實現(xiàn)。但該模式的實施不僅需要學(xué)校的資金投入、與工商、稅務(wù)等部門進行充分溝通；還需要解決客戶問題，要能吸引企業(yè)將自己的會計業(yè)務(wù)交給學(xué)校設(shè)立的會計服務(wù)辦理。
石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)是石景山區(qū)指定的考試點，常年開辦初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試考前培訓(xùn)，師資力量雄厚，通過率高。從事會計工作，并符合報名條件的人員均可報考。中級會計職稱是會計職稱的一種，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)是石景山區(qū)指定的考試點，常年開辦中級會計職稱考試考前培訓(xùn)，師資力量雄厚，通過率高。為配合國家職業(yè)資格證書制度的實施，為廣大從事嬰幼兒保育、教育的人員提供學(xué)習(xí)機會，我校持續(xù)開展保育員職業(yè)資格培訓(xùn)，培訓(xùn)并考試合格者頒發(fā)國家人力資源與社會保障部印制的職業(yè)資格證書。中華民族歷史悠久，中國傳統(tǒng)文化博大精深。我校立志弘揚傳統(tǒng)文化，2016年建成了專業(yè)的茶學(xué)（藝）教室，對于區(qū)內(nèi)區(qū)外有茶藝學(xué)習(xí)需求的市民，提供茶學(xué)和茶文化知識，并于2018年取得了人保局審批的茶藝師工種培訓(xùn)資質(zhì)。
每個省份的市和學(xué)校規(guī)定不一樣。某些省市和學(xué)校要求英語級以上（上海為級）、全都及格記錄且所報專業(yè)一定要和剛才學(xué)專業(yè)對口，某些省市和學(xué)校無此要求，詳細情況請參照當(dāng)年每個省份的政策。有前途。目前大一點的企業(yè)招聘會計都需本科學(xué)成畢業(yè)后，故此，會計專升本是很好的選擇，會計的工作還是需要一定的專業(yè)知識，你選擇繼續(xù)提高你的學(xué)歷會對你今后的工作有很大幫助，讀了本科會計找工作學(xué)歷就相對高點，但是，會計證也是要費你一定的精力才可以出現(xiàn)在題目中。
、學(xué)校與會計師事務(wù)所或會計服務(wù)(以下統(tǒng)稱為會計)深度合作，將會計承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)校的實訓(xùn)室，由學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成，實現(xiàn)校企雙贏。這種模式是“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程”的具體體現(xiàn)。它要求學(xué)校按照會計的要求建立仿真實訓(xùn)室，配備會計所使用的核算軟件，會計負責(zé)對老師進行培訓(xùn)，并指定一至兩名會計人員進行對口和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其中原始憑證的審核和會計報表的編制是難點，指導(dǎo)老師要進行復(fù)審，必要的時候要與會計的會計人員進行溝通。如果是與外地的會計合作，則需要將原始憑證傳真到學(xué)校，以便于學(xué)生按照原始憑證所反映的業(yè)務(wù)內(nèi)容錄入記賬憑證。該模式能夠正在體現(xiàn)“校企雙贏”。一方面學(xué)生能夠真正接觸到不同企業(yè)的業(yè)務(wù)，專業(yè)技能得到了極大地鍛煉和提高，還可以擴大學(xué)生的就業(yè)面，從而提高就業(yè)率。另一方面學(xué)生代賬期間無需報酬，又可以減少會計的從業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后可以直接上崗，為企業(yè)創(chuàng)造效益，從而大大降低了企業(yè)的成本。該模式的實施也存在一定難度，首先是受地域限制，經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)，中小企業(yè)較多，會計的客戶充足，業(yè)務(wù)量大，具備校企合作的基礎(chǔ)。而經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)，業(yè)務(wù)量小，校企合作的意愿不足。是原始憑證審核的要求較高，學(xué)生很難勝任，會計不太放心交給學(xué)生做，或者他們還要再審核一遍，反而增加了工作量。是會計報表的編制存在一定的靈活性，或者說技巧，學(xué)生或老師很難把握。會計專業(yè)校企合作的這兩種模式各有特色，各高職院校可以結(jié)合本校的實際情況進行選擇，當(dāng)然也可以繼續(xù)探索其他模式，比如將學(xué)生直接送到會計師事務(wù)所實習(xí)等。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，是會計專業(yè)校企合作探索的長期課題。