烏魯木齊在線青少年教育怎么選【*新服務(wù)詳解】(2024更新成功)(今日/新品)，專業(yè)·2022 推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請(qǐng)潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程，加入山東省家庭教育促進(jìn)會(huì)、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個(gè)組織，推動(dòng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián)、工會(huì)等群團(tuán)組織。
烏魯木齊在線青少年教育怎么選山東倍賦力教育(2024更新成功)(今日/新品)， 青少年學(xué)生異常心理和行為問(wèn)題與加強(qiáng)心理健康教育的方法蔡梓權(quán) 內(nèi)容提要：本文分析了青少年學(xué)生的異常心理和行為問(wèn)題，闡釋了青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合青少年學(xué)生異常心理和行為問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，從基礎(chǔ)教育、家庭教育等方面提出了加強(qiáng)心理健康教育的途徑和方法?！ ￡P(guān)鍵詞：青少年 異常心理和行為 心理健康教育 家庭教育
1.教育部：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》[教基14號(hào)]。2.吳鳳崗：《青少年心理學(xué)》。3.靖業(yè)轉(zhuǎn)貼：《淺談青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)》。2012年6月19日
烏魯木齊在線青少年教育怎么選山東倍賦力教育(2024更新成功)(今日/新品)， 1.狂飆激進(jìn)，行為偏激?！ ∽郧啻浩谑?，青少年的身體雖已發(fā)育成熟，然而在智慧、認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)控、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準(zhǔn)，其在心理能力方面的發(fā)展(如記憶、判斷、推理及學(xué)業(yè)成績(jī))，與身體的發(fā)展不相平衡。青少年注意容易分散，常呈一種不安靜的狀態(tài)。在知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)、功課內(nèi)容及深度等方面沒(méi)有很大的變化。對(duì)事物的評(píng)判不夠合乎邏輯，對(duì)各種抽象的原則，常作不成熟的批判。容易耽于幻想,心比天高，但不能腳踏實(shí)地。對(duì)家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督、教育和批評(píng)，常有抵觸情緒，甚或反對(duì)和敵視。情緒體驗(yàn)顯得紊亂，面對(duì)各種難以應(yīng)對(duì)的新刺激常有各種不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，產(chǎn)生一種莫名的煩惱，行動(dòng)的自我調(diào)控不足。在社會(huì)行為方面，喜歡加入一些小團(tuán)體，如果擇友不慎，就會(huì)招致危險(xiǎn)和麻煩。多數(shù)青少年對(duì)異性開(kāi)始發(fā)生興趣，有的會(huì)因年幼無(wú)知而早嘗苦果。 2.變幻躁動(dòng)，愛(ài)走極端?！ ∏嗌倌昶谑且粋€(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，青少年的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調(diào)控能力欠缺，情緒具有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和兩極性，變化不定，好走極端。心理傾向特點(diǎn)主要是否定，表現(xiàn)為不愉快、煩躁不安、反抗、執(zhí)拗、粗暴、見(jiàn)異思遷、懶惰等。青少年在這一時(shí)期，感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉(zhuǎn)移，意志易動(dòng)搖，對(duì)什么都懷疑，他們內(nèi)在的不滿情緒使他們對(duì)周圍的人總想反抗，唱反調(diào)，總有一種胡鬧的欲望。所以，這一時(shí)期又稱否定期，或者反抗期。 3.閉鎖文飾，“神秘莫測(cè)”?！ ∏嗌倌昶谛睦淼囊粋€(gè)顯著特征是“閉鎖性”。青少年的情感不太外露，開(kāi)始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)。內(nèi)心世界要復(fù)雜一些，不大樂(lè)意吐露真情，即使對(duì)自己親近的人也是一樣。心里話或悄悄話有時(shí)會(huì)對(duì)知心朋友說(shuō)，但不愿和父母或老師講。青少年產(chǎn)生了“成人感”和獨(dú)立意識(shí)，一方面更加自覺(jué)地希望參加成人的活動(dòng)，另一方面也希望別人把自己當(dāng)成年人對(duì)待，讓自己享有與成人同樣的權(quán)利。如果家長(zhǎng)或老師仍把他們當(dāng)作小孩子對(duì)待，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，認(rèn)為這是家長(zhǎng)和老師故意看不起自己，是在對(duì)自己加以束縛和監(jiān)視。他們有了強(qiáng)烈的自尊心，要求別人尊重自己、認(rèn)可自己。他們希望得到同伴的認(rèn)同和悅納，獲得家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。如果家長(zhǎng)或老師采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，比如不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行責(zé)罰、諷刺、挖苦、嘲弄、打擊甚至體罰，都會(huì)損害他們的自尊心，使他們喪失上進(jìn)心和勇氣，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至自暴自棄，走向絕路?！ 。ǎ┺q證看待，積極引導(dǎo)，適時(shí)教育?！ ∪藗儜?yīng)該用發(fā)展的、辯證的眼光去看待和對(duì)待青少年在心理和人格發(fā)展上存在的這樣或那樣的不足與缺憾。青少年畢竟處于成長(zhǎng)的年齡、發(fā)展的時(shí)期，那些幼稚偏狹、舉止過(guò)激、缺乏自制的心理和行為，實(shí)屬成長(zhǎng)和發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。對(duì)青少年中常有的一些不良的、異常的心理和行為問(wèn)題，需要引起家長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)的高度重視，不能聽(tīng)之任之、放任自流，應(yīng)該防微杜漸，積極引導(dǎo)，必要時(shí)還得嚴(yán)厲懲處。要對(duì)成長(zhǎng)中的青少年適時(shí)進(jìn)行教育，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，幫助他們克服困難，解決問(wèn)題，盡快跨越這一危機(jī)期、困難期，走向成功和成才之路?！ 《们嗌倌甑倪@些特點(diǎn)，作為父母或師長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)青少年多一份愛(ài)心、多一份尊重、多一份理解、多一份寬容、多一份支持、多一份體貼。要用正確、誠(chéng)懇的態(tài)度，爭(zhēng)取相互理解、相互尊重、相互信任、相互體諒、相互支持。家長(zhǎng)要主動(dòng)接近孩子，老師要真心放下架子，走進(jìn)他們的心靈，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流。要善于賞識(shí)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多寬容體諒，不要抓住他們的一點(diǎn)小過(guò)失或小毛病緊緊不放、橫加指責(zé)。要尊重他們的意見(jiàn)和選擇，當(dāng)他們的看法的確有問(wèn)題時(shí)，也不要大驚小怪，而應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育。要珍視青少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解，尊重他們的人格和應(yīng)有的權(quán)利，不能高高在上、指手畫腳、強(qiáng)制壓服?！ ?、廣西青少年學(xué)生異常心理和行為問(wèn)題的現(xiàn)狀及緣因 近這兩年，我參加了廣西教育科學(xué)“十”規(guī)劃2011年度委托重點(diǎn)課題《在基礎(chǔ)教育中針對(duì)青少年異常行為開(kāi)展特別規(guī)范教育的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究工作，課題組根據(jù)課題研究計(jì)劃，編制了測(cè)量量表《青少年異常心理問(wèn)題問(wèn)卷》,組織開(kāi)展了一次問(wèn)卷。得到廣西青少年學(xué)生異常心理和行為問(wèn)題情況如下： ?。┣嗌倌陮W(xué)生存在異常心理和行為問(wèn)題的情況?！ 〗Y(jié)果表明，43.6%的學(xué)生認(rèn)為身邊的青少年存在異常心理或行為問(wèn)題?！ ±_青少年學(xué)生的首要問(wèn)題是“學(xué)習(xí)問(wèn)題”，40.2%的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)壓力大”，13.2%的學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣”；53.6%的學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”或“感覺(jué)前途迷?！??！ ∑浯未嬖诘膯?wèn)題在“自我適應(yīng)”、“人際關(guān)系”及“情感意志”方面，42.8%的學(xué)生自我適應(yīng)能力差，68.4%的學(xué)生不懂得或不善于正確處理人際關(guān)系，17.5%的學(xué)生情感意志較薄弱?！ 〔涣夹睦韱?wèn)題較多表現(xiàn)為：22.5%的學(xué)生“情緒不穩(wěn)定”，11.3%的學(xué)生“敏感多疑”，10.3%的學(xué)生存在“自卑心理”。 不良行為問(wèn)題較多表現(xiàn)為：8.5%的學(xué)生“懶惰散漫”，6.4%的學(xué)生“粗口罵人”，5.5%的學(xué)生“撒謊耍賴”?！ 。ǎ?dǎo)致青少年異常心理和行為問(wèn)題的緣因。 導(dǎo)致青少年異常心理和行為問(wèn)題的緣因有多方面，內(nèi)因首先是青少年生理、心理發(fā)展的因素，重要外因則包括家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)因素等。 1.青少年心理發(fā)展的因素起著決定性的作用?！ ∪缟纤f(shuō)，在心理發(fā)展上，青少年情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟穩(wěn)定，容易沖動(dòng)失衡。思維活躍，愛(ài)玩好動(dòng)，廣交朋友,但容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。意志逐步發(fā)展確立，但還不完善，不穩(wěn)定,行動(dòng)上具有盲目性和沖動(dòng)性。智力發(fā)展日趨成熟,但認(rèn)識(shí)事物還缺乏全面性，不夠穩(wěn)定成熟?！ ≡谌烁癜l(fā)展上，青少年的人格表現(xiàn)出狂飆激進(jìn)、行為偏激，變幻躁動(dòng)、愛(ài)走極端，閉鎖文飾、“神秘莫測(cè)”的特點(diǎn)。幼稚偏狹、行為過(guò)激、缺乏自制，成為青少年成長(zhǎng)和發(fā)展中的常態(tài)現(xiàn)象。
4. 賦予適度的自主權(quán)青少年期是孩子們追求獨(dú)立和自主權(quán)的時(shí)候。適度的自主權(quán)賦予可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和決策能力。請(qǐng)給予他們?cè)诤侠矸秶鷥?nèi)的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。這種做法不僅能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能夠加強(qiáng)家庭的凝聚力。青少年期間，情感起伏較大，他們可能會(huì)面臨友誼的波動(dòng)、情感的紛擾等問(wèn)題。在這個(gè)階段，情感教育顯得尤為重要。教導(dǎo)孩子如何理解、表達(dá)和處理自己的情感，是培養(yǎng)他們情商的關(guān)鍵。與此同時(shí)，也要教導(dǎo)他們尊重他人的感受，建立良好的人際關(guān)系。
烏魯木齊在線青少年教育怎么選山東倍賦力教育(2024更新成功)(今日/新品)， 一、青少年學(xué)生的異常心理和行為問(wèn)題 對(duì)于青少年期的劃分，從國(guó)內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)的研究歷史看，存在著諸如生物學(xué)的、認(rèn)知的、情感的、教育的以及法律的等多種青少年期的界定標(biāo)準(zhǔn)。盡管各種界定標(biāo)準(zhǔn)不同，但青少年期的起止時(shí)間也比較接近。我國(guó)發(fā)展心理學(xué)界一般把青少年期界定為十一歲至十歲這個(gè)年齡段，大致屬于未成年期，界于小學(xué)高年級(jí)至中學(xué)教育階段?！ ∏嗌倌昶谑侨艘簧猩眢w、心理、智力和人格發(fā)育和發(fā)展的黃金時(shí)期，是人從幼稚走向成熟的過(guò)渡期；同時(shí)，也是一個(gè)人生理、心理、思維、智力、行為變化極大，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受生理、心理、家庭、社會(huì)、教育等多方面不良因素影響，往往導(dǎo)致出現(xiàn)一些超出常規(guī)，偏離或違背社會(huì)道德、紀(jì)律規(guī)范和法律規(guī)范的心理和行為，這就屬于青少年異常心理和行為問(wèn)題?！ ∵@些異常心理和行為從程度來(lái)分，大致可以分為兩類： 類是心理和行為習(xí)慣不良程度較弱而無(wú)明顯惡劣影響的，例如：注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、文化成績(jī)較差、自信缺乏、敏感多疑、人際交往障礙、考試焦慮、沖動(dòng)易怒、粗口罵人等。在中小學(xué)生中出現(xiàn)這類異常心理和行為問(wèn)題的學(xué)生通常占問(wèn)題學(xué)生的大多數(shù)?！ 〉陬愂切睦砗托袨椴涣汲潭雀?，影響惡劣的，例如：上網(wǎng)成癮、叛逆對(duì)抗、逃學(xué)棄學(xué)、自卑抑郁、自閉恐懼、有自殺傾向、早戀或早期性行為、嗜煙酗酒、冷漠親情、打架斗毆、欺凌弱小、懶惰散漫、撒謊耍賴、考試、攀比炫耀、自控力差、結(jié)友不良、夜不歸宿、偷竊、博、吸食、身陷不良團(tuán)伙不能自拔等。出現(xiàn)這第類比較嚴(yán)重異常心理和行為問(wèn)題的學(xué)生雖然所占比例不多，但對(duì)其本人、家庭以及社會(huì)的傷害和危害則是嚴(yán)重的。 少量青少年出現(xiàn)上述這些異常的心理和行為問(wèn)題，致使他們的成長(zhǎng)和發(fā)展受到較嚴(yán)重的障礙和挫折。當(dāng)前，出現(xiàn)這些異常心理和行為問(wèn)題的人員和性質(zhì)呈愈趨嚴(yán)重的態(tài)勢(shì),成為教育工作必須加緊研究解決的緊迫的重要問(wèn)題?！ ?、青少年異常心理和行為問(wèn)題與青少年心理發(fā)展的特殊性密切相關(guān) 發(fā)展心理學(xué)和青少年心理學(xué)研究揭示了青少年心理發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)及其規(guī)律，可以有助于我們更好地了解和認(rèn)識(shí)青少年異常心理和行為問(wèn)題?！ ∏嗌倌昶谑侨苏麄€(gè)生命發(fā)展變化進(jìn)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是人從幼稚頑童向成熟個(gè)體的過(guò)渡時(shí)期，是兒童走向成年的必經(jīng)之路。在生理方面，青少年正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的第個(gè)高峰期，雖然與出生后年中的個(gè)生長(zhǎng)高峰相比，在身高、體重上的增長(zhǎng)率要低，但這時(shí)青少年的整體變化卻給人以更強(qiáng)烈的印象。在心理方面，此時(shí)青少年的心理發(fā)展?jié)u次成熟，將由一個(gè)依賴于成人撫養(yǎng)教育、主要按照成人和社會(huì)所制定的規(guī)范生活的孩子，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颡?dú)立生活、自主從事各種活動(dòng)的成年人。其暫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的驕橫、反抗和對(duì)成人的疏遠(yuǎn)等都是在追求獨(dú)立、追求成長(zhǎng)中進(jìn)行嘗試的反映。青少年的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力在這一時(shí)期會(huì)有飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)慢慢地形成和定型，為其走向社會(huì)、步入人生定下基調(diào)?！ ∏嗌倌觌S著生理發(fā)展尤其是性的成熟，青春期悄然而至。心理學(xué)家賀林渥斯曾形象地將青春期稱為“心理上的‘?dāng)嗳槠?#39;”，即所謂心理上的擺脫父母的監(jiān)護(hù)、成為獨(dú)立人的過(guò)程。這使得青少年獲得的解放，從而能夠適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。如同次生理上的“斷乳”對(duì)兒童而言是一次危機(jī)一樣，青少年心理上的“斷乳”也是一種危機(jī)，這會(huì)給他們帶來(lái)心理的不適和不安，使之經(jīng)歷情緒上的騷動(dòng)與混亂。 ?。┯嘘P(guān)研究表明，青少年在心理發(fā)展上存在著如下特點(diǎn)。 1.情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟穩(wěn)定，容易沖動(dòng)失衡。 進(jìn)入青少年期的青少年情感逐步變得豐富、活躍，富有感染力，很容易動(dòng)感情，但情感活動(dòng)常表現(xiàn)出不穩(wěn)定，欠成熟，容易沖動(dòng)失衡。一些人遇到生活中的矛盾，感到不滿和委屈時(shí)，容易激動(dòng)發(fā)怒，呈現(xiàn)出激情爆發(fā)狀態(tài)，甚至一氣之下釀成嚴(yán)重的后果。 2.興趣廣泛，愛(ài)玩好動(dòng)，廣交朋友,但容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。 青少年期的學(xué)生，思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡參加自己所喜愛(ài)的文體活動(dòng)，熱心參加一種或多種適合自己興趣的課余活動(dòng)。大多數(shù)青少年都有自己的一定范圍,但容易講“哥們義氣”、“姐妹交情”。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鑒別、判斷、選擇能力較差，受社會(huì)上的不良風(fēng)氣包括黃毒、暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等的影響，少數(shù)學(xué)生容易不顧社會(huì)利益，法制觀念淡薄，搞結(jié)幫團(tuán)伙活動(dòng)，結(jié)果走向歧途。 3.意志逐步確立，但還處于不很完善、不很穩(wěn)定的狀態(tài)。 大多數(shù)學(xué)生的意志逐步發(fā)展確立，但意志發(fā)展還不很完善，不很穩(wěn)定。容易想得淺近，不夠深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)；決心大于行動(dòng)，計(jì)劃難以持久；內(nèi)部調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，行動(dòng)上具有盲目性和沖動(dòng)性。 4.智力發(fā)展日趨成熟,但認(rèn)識(shí)事物還缺乏全面性，不夠穩(wěn)定成熟?！ ∏嗌倌曜⒁饬_(dá)到一定的水平，對(duì)周圍客觀事物有一定獨(dú)立見(jiàn)解，喜歡與人爭(zhēng)論，愛(ài)發(fā)表議論，愛(ài)提意見(jiàn)和建議，遇事容易追根求源；但容易固執(zhí)已見(jiàn)。求知欲強(qiáng)，思維有了更高的抽象概括性；但認(rèn)識(shí)事物還缺乏全面性，不夠穩(wěn)定成熟。富于理想和幻想，有些脫離實(shí)際?！ 。ǎ┰谌烁癜l(fā)展方面，作為一個(gè)特殊的群落和一個(gè)特定的發(fā)展階段，青少年的人格有如下一些獨(dú)特而鮮明的特點(diǎn)。
- 智能化：隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，以及在線教育機(jī)構(gòu)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的不斷投入，在線教育將更加智能化，即利用人工智能技術(shù)來(lái)提升在線教育的技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量。例如，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線教育的語(yǔ)音交互、圖像交互、文本交互等；通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線教育的內(nèi)容生成、內(nèi)容優(yōu)化、內(nèi)容分析等。- 多元化：隨著用戶對(duì)于在線教育的需求和興趣越來(lái)越多樣化和廣泛化，以及在線教育機(jī)構(gòu)對(duì)于內(nèi)容創(chuàng)新和拓展的不斷努力，在線教育將更加多元化，即提供更多種類和更豐富的在線教育服務(wù)或者產(chǎn)品。例如，在線教育不僅涵蓋了傳統(tǒng)的學(xué)科類課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，也涵蓋了新興的素質(zhì)類課程，如音樂(lè)、美術(shù)、編程、數(shù)理邏輯等；在線教育不僅涵蓋了常規(guī)的同步類課程，如直播課、錄播課等，也涵蓋了創(chuàng)新的異步類課程，如微課、短視頻等。