蚌埠藝術(shù)文化課輔導(dǎo)~近日展示(2024更新中)(今日/優(yōu)評(píng))，合肥正輝教育·藝文高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，是一所針對(duì)藝術(shù)生文化課高考沖刺的專(zhuān)屬學(xué)校，現(xiàn)有專(zhuān)職教師28人。
蚌埠藝術(shù)文化課輔導(dǎo)~近日展示(2024更新中)(今日/優(yōu)評(píng))， 感謝這里的老師，感謝媽媽?zhuān)兄x自己的努力，感謝在這里經(jīng)歷的一切，讓我在外省學(xué)習(xí)的這半年能夠突破自己，進(jìn)入心中理想的大學(xué)。雖然早早的來(lái)到這里參加集訓(xùn)，但文化底子的薄弱，一次又一次的打擊著楊若熙。元月調(diào)考、月模擬考，楊若熙都考得不是很理想，一直在300分左右徘徊。這樣的結(jié)果讓若熙心里憋了一股氣，“學(xué)的時(shí)間也不短啊，就是考不好，明明是一起學(xué)的，為什么別人要比自己好很多。氣歸氣，不甘的楊若熙開(kāi)始和自己較勁，跟每一天的自己去比較，還在自己的桌上寫(xiě)著自己每天的目標(biāo)?！拔覕?shù)學(xué)和文綜很差，我就下決心把這兩門(mén)給學(xué)好。
“正方形：在家族中吃得開(kāi)，在各分支中都有自己的一席之地?！薄胺匠碳易逋ǔ１挥脕?lái)解決各種疑難怪題，是我們中考一戰(zhàn)中必不可少的合作伙伴。”記者看到，在《共享中考：數(shù)學(xué)九年級(jí)上》中，幾乎每頁(yè)都配有提神的表情包——“多虧數(shù)學(xué)課的打擊，才有現(xiàn)在堅(jiān)強(qiáng)的我”，“鼻青臉腫”的表情圖恰到好處地“吐槽”?！墩Z(yǔ)文》有章，分別針對(duì)中考試卷各大題?！暗谡拢戮碚Z(yǔ)言運(yùn)用專(zhuān)題占Ｂ卷總分的２４％，一般以道小題出現(xiàn)，經(jīng)常結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)出題?！眹?yán)祖懷說(shuō)，這些都是他們中考經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，“我們根據(jù)近幾年的成都市中考，歸納了一些易考熱點(diǎn)和高頻考點(diǎn)?！?/p>
蚌埠藝術(shù)文化課輔導(dǎo)~近日展示(2024更新中)(今日/優(yōu)評(píng))， 關(guān)西大學(xué)楊一鳴博士從《造洋飯書(shū)》與《西法食譜》切入，向與會(huì)人員匯報(bào)了他對(duì)于西洋料理譯名問(wèn)題的理解，指出西洋料理的中文譯名往往受眾多因素影響，地域、方言或譯者的個(gè)人習(xí)慣等皆會(huì)影響譯名的選定，并著重選取了“面包”一詞為例，討論了“面包”作為譯名的形成與確立過(guò)程。博士生陳曉淇以《從“西餐”到“吃人”——魯迅對(duì)西餐的食用和書(shū)寫(xiě)》為題進(jìn)行了匯報(bào)，通過(guò)對(duì)魯迅的作品與日記，以及其周?chē)嘶貞涗浀南到y(tǒng)搜索，詳細(xì)梳理和闡釋了魯迅對(duì)西餐特別是牛肉的食用和書(shū)寫(xiě)情況，并以此揭示魯迅筆下關(guān)于“西餐”所蘊(yùn)含的意象和“吃人”象征的演變過(guò)程。博士生王天惠以丁福保翻譯的《胃腸法》和《近世長(zhǎng)壽法》為中心，對(duì)丁福保的營(yíng)養(yǎng)觀(guān)進(jìn)行了解讀，認(rèn)為丁福保的營(yíng)養(yǎng)觀(guān)從只關(guān)心食入物質(zhì)的滋補(bǔ)性，到從以生理機(jī)能為切入點(diǎn)動(dòng)態(tài)平衡地看待身體健康問(wèn)題，并將健康的目的回歸于個(gè)人，體現(xiàn)了丁福保營(yíng)養(yǎng)觀(guān)由滋補(bǔ)到的轉(zhuǎn)變。陳捷教授與黃薇研究員對(duì)本場(chǎng)發(fā)言進(jìn)行了評(píng)議。陳捷教授針對(duì)盛益民教授、沈國(guó)威教授與王詩(shī)客副教授的研究，就方言詞匯翻譯作者的社會(huì)條件、實(shí)用食譜的讀者考量，文本譯名與口頭用語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，以及中英文對(duì)照閱讀模式等問(wèn)題與位專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了討論。黃薇研究員則圍繞田野村忠溫教授與楊一鳴、陳曉淇及王天惠位博士研究生的匯報(bào)，從《造洋飯書(shū)》與《西法食譜》重合的再版時(shí)間問(wèn)題、盛食器具的翻譯問(wèn)題、上海牛肉汁流行的背景、傳統(tǒng)士人的整體性關(guān)懷等方面展開(kāi)了補(bǔ)充與。
一件事情的結(jié)果，并不是瞬間產(chǎn)生的，是長(zhǎng)期以來(lái)的積累效應(yīng)造成的。閱讀對(duì)于寫(xiě)作的影響，就是如此。終于到了寫(xiě)作，我們?cè)凇罢n程同步”那說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力，就在這了。如果神獸愛(ài)看書(shū)，有大量的積累，那無(wú)疑是件幸事，這會(huì)讓他在輸出（表達(dá)和寫(xiě)作）時(shí)“振振有詞”、滔滔不絕；如果神獸不愛(ài)看書(shū)，那也要引導(dǎo)（強(qiáng)迫）他練習(xí)寫(xiě)作，具體寫(xiě)什么呢？簡(jiǎn)單有效的就是：寫(xiě)日記。不用求多，從每周2篇開(kāi)始，堅(jiān)持半年后，會(huì)有驚喜。今天我家神獸做單元測(cè)試卷時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)，作為年級(jí)下的孩子，和他自己比，我還是很驚喜的，無(wú)論是用詞、畫(huà)面感和層次感都有了明顯的提升。
蚌埠藝術(shù)文化課輔導(dǎo)~近日展示(2024更新中)(今日/優(yōu)評(píng))， 機(jī)理的核心是討論結(jié)構(gòu)和反應(yīng)性的關(guān)系。因此學(xué)生在有機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了要掌握主要的化學(xué)反應(yīng)外（國(guó)初只要求正確寫(xiě)產(chǎn)物，國(guó)決在此基礎(chǔ)上還要求能根據(jù)產(chǎn)物準(zhǔn)確寫(xiě)出反應(yīng)條件）還要著重有機(jī)物和中間體的結(jié)構(gòu)，用電子的流動(dòng)（畫(huà)機(jī)理時(shí)的箭頭）來(lái)理解有機(jī)化合物的相互轉(zhuǎn)化。這部分推薦的書(shū)是《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)（第版）》 上下冊(cè)。基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)（第版）邢其毅 著 / 北京大學(xué)出版社 / 2017年01月本書(shū)第版是在裴偉偉老師與裴堅(jiān)老師主持下完成的，修訂與增補(bǔ)了許多內(nèi)容，下冊(cè)基本重寫(xiě)，很多表述與第版截然不同。雖然目前尚存在一些爭(zhēng)議，但對(duì)于當(dāng)下的競(jìng)賽形勢(shì)來(lái)說(shuō)，有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)與參考價(jià)值。
我們的教師，在上崗時(shí)需面對(duì)10年來(lái)高考各省市題型的抽樣檢測(cè)，還需對(duì)于藝考命題方向?qū)懗鰧?zhuān)題，并上臺(tái)授課。通過(guò)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，從根本上去篩選出一批順應(yīng)時(shí)**展的堅(jiān)實(shí)師資力量。
蚌埠藝術(shù)文化課輔導(dǎo)~近日展示(2024更新中)(今日/優(yōu)評(píng))， 一項(xiàng)有特色的心理社團(tuán)活動(dòng)。組建學(xué)生心理社團(tuán)，結(jié)合學(xué)校特色開(kāi)展形式多樣的生命教育、挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、熱愛(ài)生活。組織專(zhuān)家進(jìn)行組織獎(jiǎng)和特色項(xiàng)目（脫口秀、心理社團(tuán)品牌項(xiàng)目）評(píng)審、展示和交流。高度重視活動(dòng)月的組織開(kāi)展，全面規(guī)劃活動(dòng)月的各項(xiàng)工作，結(jié)合各校學(xué)情、特色和經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，使之有目標(biāo)、有計(jì)劃、有過(guò)程、有效果、有特色、有評(píng)價(jià)。寓教于樂(lè)，注重實(shí)效，突出活動(dòng)的教育意義；
教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。善于將高考常見(jiàn)要點(diǎn)、題型，進(jìn)行總結(jié)歸納，方便學(xué)生記憶并運(yùn)用。教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，善于與學(xué)生互動(dòng)，授課時(shí)條例清晰，深入淺出。理解能力和應(yīng)試能力。深受家長(zhǎng)、學(xué)生的信賴(lài)。課堂輕松和諧，注重學(xué)生知識(shí)框架體系的搭建和化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，講究“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)”。授課思維縝密，邏輯清晰，既能入木分又能深入淺出?！皥?jiān)持啟發(fā)式，避免注入式”的教學(xué)理念。教學(xué)思維縝密，倡導(dǎo)“引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔”的授課原則。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。容以多年高考為依據(jù)，不紙上談兵。主張營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。課堂上針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)和教學(xué)。教學(xué)深入淺出，扣人心弦?！皩W(xué)為主，練為輔”的教學(xué)原則。