（驚天解密）河?xùn)|春季高考咨詢機(jī)構(gòu)哪家有實(shí)力(2024已更新)(今日/資訊)，本中心于2015年開始運(yùn)營山東春季高考培訓(xùn)項目，2016--2019年三年在校人數(shù)達(dá)800余人;自成立以來，學(xué)校根據(jù)山東春季高考的標(biāo)準(zhǔn)和要求，探索出一套卓有成效的辦學(xué)和教育教學(xué)經(jīng)驗，得到了**和社會各界的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。
（驚天解密）河?xùn)|春季高考咨詢機(jī)構(gòu)哪家有實(shí)力(2024已更新)(今日/資訊)， “希望未來在職普融通的策要求下，通過職教高考與現(xiàn)行高考之間的協(xié)同，進(jìn)一步發(fā)揮考試招生制度指揮棒作用，共同推進(jìn)學(xué)歷、能力和貢獻(xiàn)等值同效，讓具有不同稟賦和需要的學(xué)生，能夠在通往不同層次教育的過程中多次選擇、多樣成才。”姜蓓佳說。來源：中國青年報 | 作者 張渺流程編輯：TF016
針對隨遷子女在流入地參加高考工作，要嚴(yán)格開展報名資格審核，嚴(yán)厲打擊“高考移民”，對于通過非正常戶籍學(xué)籍遷移、戶籍學(xué)籍造假、出具虛明材料等手段獲取高考資格的，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。推進(jìn)高?？荚囌猩母?/p>
（驚天解密）河?xùn)|春季高考咨詢機(jī)構(gòu)哪家有實(shí)力(2024已更新)(今日/資訊)， “強(qiáng)化分類考試、設(shè)立‘職教高考’，已經(jīng)成為國家政策的基本要求和改革的規(guī)定動作。”姜蓓佳說?！拔宜私獾降?，早實(shí)行操作考試的是湖北?！苯砑岩步榻B說，“湖北‘技能高考’以實(shí)際操作的方式，考查學(xué)生的技能水平。無論是考試大綱的設(shè)立、考場的建設(shè)，還是考試過程的管理，都已經(jīng)同步慢慢建立了很多制度?！?
“隨著高等教育的擴(kuò)招，高職院校也如雨后春筍般成長起來，卻沒有同步建立起與自身類型相匹配的考試招生途徑?！苯砑褜τ浾吒锌?，當(dāng)時，高職院校主要以普高畢業(yè)生為生源，從現(xiàn)行高考中錄取學(xué)生且錄取批次位于末端，這使得高職教育作為“承接擴(kuò)招學(xué)生就讀高等教育的主力軍”，到頭來，卻被冠以“次等教育”的污名?！芭c此同時，現(xiàn)行高考的考試內(nèi)容和考試方式，依然以學(xué)科知識考查和統(tǒng)一筆試為主，并沒有照顧到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)行高考和高職教育在之后的很長一段時期，彼此‘相看兩厭’卻又‘無可奈何’?！苯砑颜f。
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對很多人來說，“職教高考”是一個陌生的名詞。而對另一些人來說，這是通往高等教育的“另一條賽道”。 據(jù)北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所2020年全國中職畢業(yè)生抽樣顯示，近1.7萬份樣本中，約65%的中職生升入了高等院校，其中約10%升入本科院校。 “職教高考”這一概念，是在2019年的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中被正式提出的，是指在高職分類考試招生制度的基礎(chǔ)上，基于職業(yè)教育類型發(fā)展而建立的高等職業(yè)學(xué)校招收新生的制度。2021年，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求“加快建立‘職教高考’制度”。
（驚天解密）河?xùn)|春季高考咨詢機(jī)構(gòu)哪家有實(shí)力(2024已更新)(今日/資訊)， “隨著高等教育的擴(kuò)招，高職院校也如雨后春筍般成長起來，卻沒有同步建立起與自身類型相匹配的考試招生途徑?！苯砑褜τ浾吒锌?dāng)時，高職院校主要以普高畢業(yè)生為生源，從現(xiàn)行高考中錄取學(xué)生且錄取批次位于末端，這使得高職教育作為“承接擴(kuò)招學(xué)生就讀高等教育的主力軍”，到頭來，卻被冠以“次等教育”的污名。 “與此同時，現(xiàn)行高考的考試內(nèi)容和考試方式，依然以學(xué)科知識考查和統(tǒng)一筆試為主，并沒有照顧到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)行高考和高職教育在之后的很長一段時期，彼此‘相看兩厭’卻又‘無可奈何’?！苯砑颜f。
比如，湖北省電子與電工類操作考試，要求學(xué)生在150分鐘內(nèi)完成與專業(yè)相關(guān)的4項典型工作任務(wù)。廣東省和甘肅省則沒有全省統(tǒng)一的技能測試，而是以證書替代?！皹?gòu)建‘職教高考’制度的動因包括，現(xiàn)行高考單一的育人框架引致人力資本結(jié)構(gòu)性失衡，推動高考制度更好地履行公平科學(xué)選材的重要使命，妥善回應(yīng)和滿足中職畢業(yè)生的公平發(fā)展的基本權(quán)利，助力職業(yè)教育的評價改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善?！苯砑褜τ浾呓忉?。
