淄博家庭教育咨詢，專業(yè)·2022 推動行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程，加入山東省家庭教育促進會、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個組織，推動行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián)、工會等群團組織。
大家可以先咨詢當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)機構(gòu)或者人力資源和社會保障局，了解家庭教育指導(dǎo)師的具體報名條件，并按照要求攜帶好報考資料、報名費用等到指定機構(gòu)報名，進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)時間達到規(guī)定標(biāo)準學(xué)時數(shù)再參加考試，成績合格即可獲得證書。成功考書之后，就可以進行下一階段的工作了。
當(dāng)下的“家庭教育”在實施過程中，在教育系統(tǒng)的大多數(shù)人看來，只是學(xué)校教育的“助理”，所實施的范圍，也僅圍繞著“在校學(xué)生的家庭問題”，這是一種狹隘的家庭教育觀，是學(xué)校教育下位概念下的家庭教育。當(dāng)把“家庭教育”讓位給了“學(xué)?！保鴮W(xué)校教育的定位又出現(xiàn)了偏差，這就嚴重影響了家庭教育的定位。而在教育系統(tǒng)外，一般傳統(tǒng)的普遍認識上，家庭教育也僅限于“成年人在家庭中對子女的教育”。人們一般認為，“子女教育”是學(xué)校的事，等到學(xué)校呼喚“家長”，成人們才不情不愿地到校報到，接受所謂“家庭教育”，目的也僅僅是為讓孩子去適應(yīng)學(xué)校。這種以學(xué)校目的所推動的家庭教育，就目前來講，充其量也只能是“應(yīng)試”的幫手。
制度性保障理論加諸國家一項立法責(zé)任，其實質(zhì)并非制度的“現(xiàn)狀保障”，而是制度的“本質(zhì)內(nèi)涵保障”。家庭教育國家立法不得掏空家庭的制度核心，廢棄家庭教育的精神實質(zhì)。
在教師尚未掌握家庭教育學(xué)和家長教育學(xué)等家庭教育知識的期間，在指導(dǎo)家長開展家庭教育時，應(yīng)該實事求是，搞不準的不要急于指導(dǎo)和表態(tài)，可以暫時回避。抓緊時間利用空隙進行學(xué)習(xí)，與同事商榷和請教。待問題搞清楚后再繼續(xù)進行。在這些過程中，我們不但要勤于總結(jié)，還要善于總結(jié)，要留有資料。特別班主任老師對于本班學(xué)生家長的家教指導(dǎo)，應(yīng)該采取“個案”。指導(dǎo)家長解決家教疑難問題采取“個案”方法即有利于解決疑難問題，又有利于教師積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，進行家庭教育科學(xué)研究。開展“個案”方法指導(dǎo)，必須與家長保持密切，信息暢通，“頻繁互動”。
答：高校的一個重要職責(zé)是“資政”，為決策提供理論、調(diào)研依據(jù)。2014年，重慶市在全國率先頒布了《家庭教育促進條例》，重慶師范大學(xué)家庭教育學(xué)科團隊承擔(dān)了相關(guān)的專業(yè)調(diào)研任務(wù)。我參考了多個職業(yè)資格標(biāo)準，基于自己多年家庭教育的研究成果編制成《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準》，目的是為家庭教育指導(dǎo)進入職業(yè)化做準備。之后重慶市教委師范處將其納入2014年省培項目課程。2019年的十九屆中全會通過《中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”，這是實現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的政策起點。家庭教育促進法則進一步要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實現(xiàn)專業(yè)化，教育部對此也做了一系列的相關(guān)部署。因此高校必須承擔(dān)相應(yīng)的資政職責(zé)。