附近的初中政史地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，新時(shí)代，教師不再僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人生的那盞明燈，既能幫助學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己，并找到人生的方向與道路，也能為孩子提供適合的教育、出彩的人生。
有了憂慮，我將設(shè)法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上做他們的朋友，我只好辭職。我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想“教育”這個(gè)詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終生以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能消化，舉一反，那是語言的游戲；
直到他們隨時(shí)隨地開關(guān)門窗總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成了。我當(dāng)然要教小朋友識字讀書，可是我不把教識字教讀書認(rèn)作的目的。我要從這方面養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣。有一派心理學(xué)者說，思想是不出聲的語言；所以語言的好習(xí)慣也就是思想的好習(xí)慣。教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是的目的。我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教書”，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做“讀書”一個(gè)樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗(yàn)，固然是學(xué)生所需要的；
不含人均生活補(bǔ)貼），以所有教職工該學(xué)年所擔(dān)任的工作總量及取得的工作總業(yè)績（學(xué)生考試成績以該學(xué)年學(xué)校下達(dá)的兩次目標(biāo)的總和為準(zhǔn)）為依據(jù)（若學(xué)年末未統(tǒng)考的年級，以該學(xué)年統(tǒng)考的成績?yōu)闇?zhǔn)），從個(gè)方面采取總量包干的方式，通過層層考核后進(jìn)行再次分配（。招生特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：含高一、初一以及其它年級優(yōu)生的引進(jìn)（原則上教師個(gè)人引進(jìn)的高中或初中優(yōu)生在全區(qū)統(tǒng)考中進(jìn)入全區(qū)前10名按每引進(jìn)1人一次性給予高中5000元、初中10000元計(jì)獎(jiǎng)；
成都中的學(xué)生上課下課，總熱衷討論問題。他們被允許攜帶手機(jī)和平板電腦，用來接收教輔資料。當(dāng)老師展示重要知識點(diǎn)，學(xué)生齊刷刷地用它們拍照。有的女生即使站著，也忍不住打哈欠。高一有很多盯著屏幕卻不知所措的眼神。屏幕那端，熱情洋溢的中老師提出了問題，中的學(xué)生嘴舌地回答?？蛇@一端，只有鴉雀無聲的寂靜。成都中的課堂，幾乎都是公開課水準(zhǔn)，語文老師講“規(guī)則”主題的議，先播放重慶墜江公交的視頻，然后讓學(xué)生自行討論、發(fā)言。
祿勸的老師說，他們高一的單科平均分，和中平行班差50分；可塑性和希望都存在。我能感受到的是習(xí)慣的改變。高兩位學(xué)生說，經(jīng)過3年，他們早已知道預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。