綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)報(bào)名中心(2024更新中)(今日/熱品)，學(xué)校占地面積13320平方米，建筑面積10000平方米，有綜合辦公樓、教學(xué)樓，生活、健身樓四棟;設(shè)功能室：教育教學(xué)教室、專業(yè)技能實(shí)操室、醫(yī)學(xué)技能實(shí)訓(xùn)室、體育館、電腦室、自助餐廳、學(xué)生宿舍、儀器室、圖書瀏覽室等各功能室，配套設(shè)施齊全。
綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)報(bào)名中心(2024更新中)(今日/熱品)， 綜合評(píng)價(jià)如何報(bào)考？有哪些流程？ 綜合評(píng)價(jià)招生是一種高校招生方式，它不同于普通高考的單一分?jǐn)?shù)錄取，而是綜合考量考生的高考成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校自行組織的考核成績(jī)，按照一定比例合成綜合成績(jī)，從而進(jìn)行錄取。綜合評(píng)價(jià)招生的流程大致如下：2. ?網(wǎng)上報(bào)名：考生根據(jù)高校發(fā)布的報(bào)名時(shí)間和流程般是4月～5月），在指定的報(bào)名系統(tǒng)中填寫個(gè)人信息、上傳相關(guān)材料。報(bào)名通常需要提供個(gè)人基本信息、高中階段成績(jī)單、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料等。
龍泉市教育研究培訓(xùn)中心副主任陳永飛以《“維一體”促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)》為題展示了龍泉范例。龍泉評(píng)價(jià)行動(dòng)以“朝向教師教學(xué)改進(jìn)和兒童成長(zhǎng)”為根本遵循，依托區(qū)域各學(xué)科教研力量，借助集體大備課、全員曬課、“課”教研等載體，聚焦微觀技術(shù)，重點(diǎn)開展學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)和情境測(cè)評(píng)工具的研制與實(shí)施。為順利推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，龍泉市教育研究培訓(xùn)中心積極“造氛圍”，開好教師層面的學(xué)習(xí)會(huì)、教研員的研討會(huì)、校長(zhǎng)層面的培訓(xùn)會(huì)“會(huì)”；“謀規(guī)劃”，頂層架構(gòu)，系統(tǒng)推進(jìn)；“抓核心”，聚焦分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)落地；“破難點(diǎn)”，強(qiáng)化過程管理，改進(jìn)情境測(cè)評(píng)方式；“深研究”，以課題為引領(lǐng)，邊實(shí)踐邊改進(jìn)，為積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)品質(zhì)”“學(xué)業(yè)水平”“進(jìn)步指數(shù)”維一體的評(píng)價(jià)體系而不斷努力。
綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)報(bào)名中心(2024更新中)(今日/熱品)， 其次，不要把從國外借鑒來的新方法簡(jiǎn)單地“拿來”使用，要對(duì)我國的國情和新方法的使用條件有足夠的認(rèn)識(shí)，要在區(qū)域性實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地選用。后，綜合素質(zhì)的構(gòu)成成分多而復(fù)雜，使用任何一種單一的方法都難以保證評(píng)價(jià)的客觀和有效。在實(shí)踐中，要把多種方法結(jié)合起來，以防止“一葉障目”或“以偏概全”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)形式是量化的等級(jí)還是傳統(tǒng)的綜合評(píng)語，這也是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。就畢業(yè)而言，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)必須達(dá)到某個(gè)共同認(rèn)可的低標(biāo)準(zhǔn)，因而采用傳統(tǒng)的綜合評(píng)定方式即可；而就升學(xué)而言，招生人員需要比較不同初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，因而需要以量化的形式表達(dá)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。
杭州市基礎(chǔ)教育研究室副主任方麗敏以綜合評(píng)價(jià)改革時(shí)間線為切入口，介紹了杭州市小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐探索路徑。隨后，聚焦“上城經(jīng)驗(yàn)”，上城區(qū)教育局副沈琳，上城區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)王鶯，杭州市勝利教育集團(tuán)總校長(zhǎng)郭榮強(qiáng)分別從區(qū)域推進(jìn)、教研聯(lián)動(dòng)、校本實(shí)踐個(gè)角度介紹小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的“上城實(shí)踐”，系統(tǒng)呈現(xiàn)上城教育評(píng)價(jià)改革破立并舉，積累的有效經(jīng)驗(yàn)。
綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)報(bào)名中心(2024更新中)(今日/熱品)， 教師可以通過解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例， 從中獲得啟示， 進(jìn)一步地明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和基本理念， 發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程出現(xiàn)的問題， 明確自身的角色等。因此，建議邀請(qǐng)部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師或者教育專家從實(shí)驗(yàn)區(qū)的眾多活動(dòng)案例中精選典型案例，尤其是能充分利用農(nóng)村地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)的案例引導(dǎo)培訓(xùn)教師與專家共同參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)等工作。
在制訂評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則時(shí)，對(duì)于“A”、“E”等的認(rèn)定，應(yīng)盡可能多采用操作性強(qiáng)的辦法；對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)論的確定，要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則；對(duì)于某一測(cè)試項(xiàng)目評(píng)定為“E”等有重大分歧的，應(yīng)由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組研究審核并提出意見，報(bào)市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組裁定。學(xué)生的等級(jí)評(píng)定和綜合性評(píng)語確定后，由班主任填寫在《***
綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)報(bào)名中心(2024更新中)(今日/熱品)， 體育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，基本運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是改進(jìn)課堂教學(xué)，高質(zhì)量發(fā)展的有效評(píng)價(jià)方式。湖州市教育科研研究中心翁幸老師對(duì)體育評(píng)價(jià)分論壇活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，在《以生為本，以體育人》的報(bào)告中指出：評(píng)價(jià)內(nèi)容從核心素養(yǎng)出發(fā)，把握新課標(biāo)理；評(píng)價(jià)方法運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力的等級(jí)內(nèi)容分項(xiàng)評(píng)價(jià)，突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的深度應(yīng)用和信息化技術(shù)的應(yīng)用；
