同城數(shù)學輔導上門補課多少錢，好的教師評價不是用“一把尺子”管理教師，而是要為教師提供向上攀登的“梯子”，讓教師看見更動人的未來風景。
笛卡兒、拉格朗日、牛頓、萊布尼茨、黎曼……一代代偉大數(shù)學家的命運和功績，代數(shù)學從古至今的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)在我們眼前。比起數(shù)學專業(yè)人士，這本書更適合對數(shù)學一竅不通、卻想對數(shù)學了解更多的人閱讀。正如作者在引言中所說的：“本書是一部代數(shù)的歷史，寫給好奇的非數(shù)學專業(yè)人士?！薄督侵溃哼呥吔墙堑娜な隆纷髡? [以]馬奧爾出版社: 人民郵電出版社出品方: 圖靈新知作者馬奧爾，科普作家，以色列理工學院博士，曾在芝加哥洛約拉大學教授數(shù)學史課程。本書屬于圖靈新知系列圖書之一，以站在巨人肩上為主旨。由古埃及應用測量的發(fā)端展開，將讀者首先帶到個角函數(shù)中。書中的篇章宛如一個個引人入勝的小故事，將歷史、趣聞、應用和理論融入到了迷人的故事情節(jié)當中。全書共15章，涵蓋了角學的精華部分，此外還包含6個翔實的小傳記，為讀者感受角之美提供了難得一見的珍貴資料。
而之后我要詳談的是全國聯(lián)賽試以及CMO、IMO的玩法。這里我著重強調(diào)點：數(shù)學競賽與高考數(shù)學的差異不只是在命題大綱上，更表現(xiàn)在思維方式上。如果說一個在數(shù)學方面不是明顯太弱的學生，可以通過大量的難題訓練來讓自己的高考數(shù)學成績提高的話，那么在數(shù)學競賽上這是行不通的。從高考數(shù)學到競賽數(shù)學，整個思維方式和學習方法的轉(zhuǎn)變，如果沒有一位有能力的教練的幫助，必然事倍功半。很多競賽高手在后期的能力都是超越當初的入門教練的，但是教練在入門時提供的如何思考、分析、解題和總結(jié)的方法卻尤為重要。
簡介：成都中教師，成都化學教學中學組成員；簡介：川省教師，教育專家，蘇步青數(shù)學教育獎獲得者，原成都中數(shù)學教研組長；川師范大學碩士生導師；當天鞏固消化率達到70%-90%！如果還意猶未盡，我們更有強大的個性化關懷。我們有專業(yè)的個性化輔導教師60多位，他們熟悉藝術(shù)生的特點，全科或單科給予輔導、提升。真正的高中離、退休教師擔當班管，負責孩子的溝通、考勤、上課、考試、后勤服務等工作。
這本書每年出版一本，以當年國家集訓隊的測試選拔題為主體，集合了國內(nèi)主要數(shù)學競賽及IMO，羅馬尼亞、美國、俄羅斯等國家數(shù)學奧林匹克的試題與解答，難度較大。尤其是每年的集訓隊選拔題，這些試題大都是從事數(shù)學奧林匹克教學和研究的專家們的精心創(chuàng)作，其中的一些解答源自國家集訓隊和國家隊隊員，有利于同學們開拓眼界，見識更多題目和精妙的解法。09.《中等數(shù)學》（增刊）《中等數(shù)學》編輯部 編 2018-07-01 / 哈爾濱工業(yè)大學出版社
不少學生看書和看例題，往往看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。經(jīng)過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了，在題后加上幾個批注，說明此題的“題眼”及巧妙之處，收益將更大。探究出題的目的數(shù)學能力的提高離不開做題，“熟能生巧” 這個簡單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，要通過一題聯(lián)想到很多題。你要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學知識和基本數(shù)學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一數(shù)學問題的多條途徑，在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識的橫向又養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。