煙臺(tái)專(zhuān)業(yè)的教育心理咨詢(xún)哪里好，我們積極探索，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，喚醒孩子心中的巨大能量。
實(shí)施教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，推動(dòng)中小學(xué)“綠色評(píng)價(jià)”。常態(tài)化精準(zhǔn)化做好控輟保學(xué)工作。按優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系要求推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)，至少新（改、擴(kuò)）建小學(xué)75所、初中69所；按省定標(biāo)準(zhǔn)配建心理咨詢(xún)室，配備教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)等。
從業(yè)人員少，首先是因?yàn)樾睦碜稍?xún)?cè)谥袊?guó)太年輕了。新中國(guó)的心理學(xué)教育和研究承襲了蘇聯(lián)的架構(gòu)，重視認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)研究。上世紀(jì)70年代末80年代初，德國(guó)學(xué)者瑪加麗（Margarete Haass-Wiesegart）在北京大學(xué)中文系讀碩士研究生，她驚異地發(fā)現(xiàn)，中國(guó)當(dāng)時(shí)還沒(méi)有真正意義上的心理。她走訪中國(guó)各大城市，希望尋求合作伙伴，以便找到機(jī)會(huì)“填補(bǔ)中國(guó)心理空白”。對(duì)她的想法感興趣并愿意合作的，是當(dāng)時(shí)云南省精神病院的萬(wàn)文鵬教授。在雙方的努力下，1988年、1990年和1994年，由德方出資金和師資，中國(guó)提供場(chǎng)所和學(xué)員，舉行了次“中德心理講習(xí)班”，開(kāi)啟了中國(guó)心理和國(guó)際接軌的道路。此后直到1997年，為期年、每年兩次的“中德心理培訓(xùn)工程”啟動(dòng)，中國(guó)才有了個(gè)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，覆蓋精神分析、行為以及系統(tǒng)式家庭的培訓(xùn)。
此外，所設(shè)立的心理咨詢(xún)中心有時(shí)也形同虛設(shè)。一些高校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)和實(shí)際意義，由于片面的認(rèn)識(shí)，或者是不愿意主動(dòng)嘗試，導(dǎo)致開(kāi)展的學(xué)生心理健康教育工作極不到位，純粹是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的檢查需要。對(duì)此，明晰大學(xué)生心理健康教育模式的服務(wù)性、層次性、動(dòng)態(tài)性、可行性、有效性特點(diǎn)，高校在針對(duì)學(xué)生的具體情況構(gòu)建心理健康教育模式的時(shí)候，必須緊緊依據(jù)這“性”。具體說(shuō)，，大學(xué)生心理健康模式的建構(gòu)與實(shí)踐必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，即從心理健康教育模式的具體選擇上，一直到模式的開(kāi)展與實(shí)施，還有后續(xù)活動(dòng)階段，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為核心。
有一次，簡(jiǎn)里里給美國(guó)心理學(xué)家弗蘭克·卡德勒（Frank Cardelle）做翻譯。在一次工作會(huì)面中，卡德勒突然對(duì)她說(shuō)：“我們不談工作，談?wù)勀阍趺戳??！彼闯鰜?lái)簡(jiǎn)里里當(dāng)天的情緒很差。接著他開(kāi)始問(wèn)簡(jiǎn)里里一些意向，幫助她探索困擾自己的東西是什么。簡(jiǎn)里里原本以為她當(dāng)下是在擔(dān)心父親的身體，而那場(chǎng)對(duì)話讓她突然意識(shí)到，自己真正的焦慮來(lái)源是母親。簡(jiǎn)里里將這場(chǎng)談話稱(chēng)作自己職業(yè)生涯的真正起點(diǎn)。這并不是一場(chǎng)嚴(yán)格意義上的心理咨詢(xún)，但卻讓她體悟到：“原來(lái)人真的難以分辨自己的情緒，而認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的體察和認(rèn)知，恰恰是心理咨詢(xún)師每天的工作。”
（心理咨詢(xún)有關(guān)倫理的問(wèn)題）但不少咨詢(xún)師，不僅突破了職業(yè)倫理設(shè)置的邊界，更是將自己的來(lái)訪者"轉(zhuǎn)化"成了自己培訓(xùn)中的學(xué)生、常常一起聚會(huì)唱K的朋友、xxx心理咨詢(xún)技術(shù)的關(guān)門(mén)弟子。下面摘自一位來(lái)訪者的原文："我不知道他為什么要這么做，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他這樣子是否可以。（在生活中和我做朋友，同時(shí)又是我的咨詢(xún)師和導(dǎo)師）他回答說(shuō)沒(méi)有關(guān)系的，事在人為而已。但是這樣的多重身份卻讓我感到困惑、茫然。作為來(lái)訪者，我愿意向他傾訴自己的一切秘密。但是作為朋友，我又很糾結(jié)那些涉及到很私密的話題該不該說(shuō)……終，我只能選擇結(jié)束咨訪關(guān)系。自己的問(wèn)題還是通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)解決吧！"