浙江數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進(jìn)，閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件，閱讀群建立是根本范式，資源平臺(tái)建設(shè)是必經(jīng)之路，專業(yè)支持是重要保障。在書香校園建設(shè)的探索之初，閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐一般都是基于語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行，甚至局限于語(yǔ)文學(xué)科。但隨著閱讀教育的深入推進(jìn)，目前學(xué)校越來(lái)越注重語(yǔ)文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化實(shí)踐。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐，很大的原因在于有效閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的缺失，特別是閱讀書目的缺乏。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度，他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題。然而，學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科閱讀的支持。浙江數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀

全學(xué)科閱讀是一個(gè)來(lái)自教育實(shí)踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個(gè)逐步明晰的過(guò)程。一般而言，它是指閱讀對(duì)象的擴(kuò)大、閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進(jìn)；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類符號(hào)信息為閱讀客體，通過(guò)拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)科理解、培育核**素養(yǎng)的目的。全學(xué)科閱讀的要旨在于引**學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。廣東學(xué)科閱讀地圖哪些學(xué)科適合開(kāi)展學(xué)科閱讀？

學(xué)科閱讀課程作為一門探究性課程，應(yīng)著力在學(xué)科研究性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)和用的自覺(jué)意識(shí)，積極利用信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)科閱讀實(shí)踐，積累學(xué)科素材，把握學(xué)科運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)科運(yùn)用方法，有效地提高學(xué)科能力，并在學(xué)科閱讀過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新途徑。

全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語(yǔ)文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度，全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義，將“閱讀”從單純的語(yǔ)文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長(zhǎng)期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類、信息類文本的閱讀視域。 近年來(lái)，中、高考試題更加重視閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)科閱讀能力也提出了越來(lái)越高的要求。在學(xué)科教學(xué)中選擇適宜的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解學(xué)科的關(guān)鍵概念和核**知識(shí)，并在知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中實(shí)現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段要高度重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。缺乏閱讀素養(yǎng)，不**會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難，更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的人生幸福。無(wú)論是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是全學(xué)科的事情，不是單一的語(yǔ)文或外語(yǔ)學(xué)科能夠完成的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該如何開(kāi)展學(xué)科閱讀？

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科閱讀是落實(shí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科**素養(yǎng)的必然要求。閱讀是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的基本能力，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關(guān)鍵途徑。我們需要樹立大閱讀觀，在學(xué)校形成全學(xué)科閱讀的態(tài)勢(shì)，***提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。學(xué)科閱讀比較常見(jiàn)于語(yǔ)文和英語(yǔ)課程中。海南數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

為了更好地開(kāi)展學(xué)科閱讀，學(xué)校對(duì)圖書館基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，引進(jìn)一批聲閱的新產(chǎn)品。浙江數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀

在全學(xué)科閱讀剛剛起步的***，我們需要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行審慎深入的辨析和思考，并在實(shí)踐中去不斷地發(fā)展和完善，這樣才有可能使“全學(xué)科閱讀”這一概念，成為推進(jìn)和深化閱讀的新的契機(jī)和生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)我們?cè)陂喿x觀念、閱讀資源、閱讀方法上的新的探索與改進(jìn)。為了讓師生更好的理解應(yīng)用學(xué)科閱讀，聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。浙江數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀

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